“说数学题”教学策略走进兴义周大锡名校长工作室(图)

　　课堂伊始，柯老师从基础概念入手，引导学生思考“什么是内角”，并鼓励学生“说一说”三角形内角和与长方形内角和。学生们积极响应，踊跃发言，在分享交流中逐渐明晰了“内角”“内角和”的概念，成功开启了对三角形内角和的探索之旅。这便是柯老师精心设计的“三说”策略中的第一步——“说已知”，旨在引导学生梳理已有知识，为新知识的学习搭建桥梁，让学生在分享中将抽象的数学知识与生活紧密相连。

 

 

　　在学生对三角形内角和有了初步认知后，柯老师巧妙引导，进入“三说”策略的第二步——“说思路”。柯老师鼓励学生们大胆提出自己对三角形内角和的猜想以及验证思路。课堂瞬间活跃起来，学生们各抒己见，有的提出用量角器测量每个内角的度数再相加验证，有的则想到把三角形的三个角撕下来拼在一起看是否能拼成一个平角。不同的想法在课堂上碰撞出思维的火花，学生们通过交流分享，不仅拓展了思维，还学会了从多角度思考问题，进一步加深了对三角形内角和的理解。

 

 

　　随着课堂的深入，当学生们通过实践验证出三角形内角和为180°后，柯老师趁热打铁，引导学生进入“三说”策略的第三步——“说应用”。柯老师提出了一些实际问题，例如已知三角形两个内角的度数，如何求第三个内角的度数。学生们积极讨论，通过合作交流，得出了用180°减去已知两个内角度数的方法。在这一过程中，学生们不仅巩固了所学知识，还学会了将知识灵活运用到实际问题中，真正实现了学以致用，进一步提升了数学学习的能力和素养。

 

　　示范课课后柯代玉以《三角形内角和》为例，提供了题为《“三说”课堂设计思考》的讲座分享，为第九小学的教师们在备课方面提供了新的思考与范例，帮助教师们更好地理解和运用“三说”策略，提升课堂教学质量。

 

 

　　此次示范课及教师培训活动，柯代玉老师带来的“三说”策略犹如一盏明灯，照亮了第九小学数学教学的新方向。在柯老师的引领下，学生们在课堂上积极参与、主动探索，在“说”的过程中深入理解了三角形内角和这一数学概念，充分展现了以学生为主体的课堂教学模式的魅力。同时，也为第九小学的教师们提供了宝贵的教学经验和方法借鉴，助力教师们在今后的教学中更好地指导学生“说数学题”，培养学生的数学思维能力和综合素养，推动学校数学教学不断向前发展，为学生的成长奠定坚实的数学基础。

 

 

　　兴义市第九小学的教师们表示，通过此次活动，深刻体会到“说数学题”策略在课堂教学中的重要作用，将在今后的教学实践中积极运用“三说”策略，引导学生在“说”的过程中深化数学理解，提升数学学习能力，为推动民族地区小学数学教学质量的提升贡献力量。（作者:彭泽文、图/代玉）